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Numération | Programme Parler

 

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Numération

Les séances pour la période 3

Les séances
pour la période 3

Vos séances
de janvier

Les vacances de noël approchent, votre dispositif est rodé après plusieurs semaines d’entraînement et vous commencez à mesurer les progrès réalisés au fur et à mesure des séances.

Vous allez pouvoir exploiter votre organisation de classe pour différencier les apprentissages et répondre aux besoins de vos élèves, en poursuivant les séances menées depuis les vacances de la Toussaint ou en programmant de nouveaux entraînements adaptés aux capacités attentionnelles et langagières à cette période de l’année  (travail de la discrimination auditive et de la compréhension).

Vous pourrez aussi profiter du dispositif d’entraînement et des habitudes de travail développées par vos élèves pour leur proposer ponctuellement des petits jeux en atelier qui leur permettront d’exercer leurs habiletés langagières, de développer de nouvelles compétences (numération, principe alphabétique) ou de travailler la compréhension et la fluence grâce à des séances de lecture partagée en petit groupe qui favorisent la réflexion et l’argumentation.

L’efficacité de vos entraînements sera renforcée par le travail en autonomie, qui vous permettra de vous consacrer à vos ateliers pendant que le reste des élèves de la classe réinvesti le contenu des séances grâce à des activités de catégorisation, phonologie et combinatoire sur fiches qui prennent du temps.

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Tout pour
s'organiser

Conseils pratiques pour organiser la classe, tests d'évaluation pour former les groupes, programmation des séances sur l'année, exemples modélisants pour animer l'atelier, déroulements détaillés des séances, supports à manipuler… Le matériel est directement prêt à l’emploi avec un temps d'appropriation très court. Vous avez donc encore le temps de vous équiper pour recevoir vos outils avant les vacances et les mettre en oeuvre à la rentrée.

Vous pourrez alors préparer vos séances avec les nombreuses ressources et vidéos que nous mettons à votre disposition sur le site.

Les extraits vous permettront d’évaluer les contenus des produits avant de faire votre choix. Les dispositifs offrent des repères concrets pour choisir l’organisation la plus adaptée. Les tests d'évaluation permettent de former les groupes de besoins pour les séances. Les séquences filmées permettent de se former pour animer des séances efficaces.

Vous pouvez dès maintenant imprimer les supports élèves en attendant de recevoir les guides, ou les commander prêts à l'emploi dans nos packs promos. Vous pourrez compléter votre équipement ultérieurement avec des activités sur fiches pour permettre au reste des élèves de la classe de réinvestir le contenu des séances en autonomie pendant que vous vous consacrerez à un petit groupe.

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Nos outils et les programmes du cycle 1

Au programme
du cycle 1

Depuis l’introduction du travail de la phonologie dans les écoles maternelles en 1998,
les outils pédagogiques de la Cigale, conçus à partir des dernières recherches et plébiscités
dans les classes, ont toujours eu un temps d’avance sur les programmes de l'école. Jugez par vous
même en suivant notre lecture des derniers programmes de l'école maternelle !

Acquisition
du langage

« L’école maternelle construit des passerelles au quotidien entre la famille et l'école, le temps scolaire
et le temps périscolaire. Elle joue aussi un rôle pivot à travers les relations qu’elle établit avec les institutions
de la petite enfance et avec l'école élémentaire [...] L’équipe pédagogique organise la vie de l’école
en concertation avec d’autres personnels, en particulier les Atsem (agents territoriaux spécialisés 
écoles maternelles). L’articulation entre le temps scolaire, la restauration et les moments où l’enfant est pris
en charge dans le cadre d'accueils périscolaires doit être travaillée avec tous les acteurs concernés
de manière à favoriser le bien-être des enfants et constituer une continuité éducative. »

Continuité
des pratiques

« L’école maternelle travaille en concertation avec l’école élémentaire, plus particulièrement avec le cycle 2,
pour mettre en œuvre une véritable continuité des apprentissages, un suivi individuel des enfants. Elle s’appuie
sur le Rased (réseau d'aides spécialisées aux elèves en difficulté) pour comprendre des comportements 
une absence de progrès, et mieux aider les enfants dans ces situations. »

Apprentissage
par le jeu

« Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants dans l'ensemble des classes
de l’école maternelle et alimente tous les domaines d’apprentissages. Il permet aux enfants d’exercer
leur autonomie, d‘agir sur le réel, de construire des fictions et de développer leur imaginaire,
d’exercer des conduites motrices, d’expérimenter des règles et des rôles sociaux variés. »

Programmation
sur le cycle

« Au sein de l’école école maternelle, les enseignants travaillent en équipe afin de définir une progressivité
des enseignements sur le cycle. Ils construisent des ressources et des outils communs afin de faire vivre
aux enfants cette progressivité. Ils constituent un répertoire commun de pratiques, d’objets et de matériels
(matériels didactiques, jouets, livres, jeux) pour proposer au fil du cycle un choix de situations et d’univers
culturels à la fois variés et cohérents [...] Les apprentissages des jeunes enfants s’inscrivent dans
le temps long et leurs progrès sont rarement linéaires. Ils nécessitent souvent un temps d’appropriation
qui peut passer soit par la reprise de processus connus, soit par de nouvelles situations. Leur stabilisation
nécessite de nombreuses répétitions dans des conditions variées. Les modalités d’apprentissage peuvent aller,
pour les enfants les plus grands, jusqu’à des situations d’entraînement ou d’auto-entraînement,
voire d’automatisation. L’enseignant veille alors à expliquer aux enfants ce qu’ils sont en train d’apprendre,
à leur faire comprendre le sens des efforts demandés et à leur faire percevoir les progrès réalisés.
Dans tous les cas, les choix pédagogiques prennent en compte les acquis des enfants. »

Enseignement
explicite

« L’enseignant met en place dans sa classe des situations d’apprentissage variées : jeu, résolution
de problèmes, entraînements, etc. et les choisit selon les besoins du groupe classe et ceux de chaque enfant.
[...] L’enseignant rend lisibles les exigences de la situation scolaire par des mises en situations et
des explications qui permettent aux enfants – et à leurs parents - de les identifier et de se les approprier.
Il incite à coopérer, à s’engager dans l’effort, à persévérer grâce à ses encouragements et à l’aide des pairs.
Il encourage à développer des essais personnels, prendre des initiatives, apprendre progressivement à faire
des choix [...] Il aide à identifier les objets sur lesquels portent les apprentissages, fait acquérir des habitudes
de travail qui vont évoluer au fil du temps et que les enfants pourront transférer. Pour ce faire, il s’attache à faire
percevoir la continuité entre les situations d’apprentissage, les liens entre les différentes séances.
Pour stabiliser les premiers repères, il utilise des procédés identiques dans ses manières de questionner
le groupe, de faire expliciter par les enfants l’activité qui va être la leur, d’amener à reformuler ce qui a été dit,
de produire eux-mêmes des explications pour d’autres à propos d’une tâche déjà vécue. »

Langage et
vocabulaire

« Entre deux et quatre ans, les enfants s’expriment beaucoup par des moyens non‐verbaux
et apprennent à parler. Ils reprennent des formulations ou des fragments des propos qui leur sont
adressés et travaillent ainsi ce matériau qu’est la langue qu’ils entendent. Après trois‐quatre ans,
ils poursuivent ces essais et progressent sur le plan syntaxique et lexical. Ils produisent des énoncés
plus complets, organisés entre eux avec cohérence, articulés à des prises de parole plus longues,
et de plus en plus adaptés aux situations [...] Tout au long de l’école maternelle, l’enseignant crée
les conditions bienveillantes et sécurisantes pour que tous les enfants (même ceux qui ne s’expriment
pas ou peu) prennent la parole, participent à des situations langagières plus complexes que celles
de la vie ordinaire ; il accueille les erreurs « positives » qui traduisent une réorganisation mentale
du langage en les valorisant et en proposant une reformulation. Ainsi, il contribue à construire
l’équité entre enfants en réduisant les écarts langagiers. »

Compréhension
de la langue

« Les moments de langage à plusieurs sont nombreux à l’école maternelle : résolution de problèmes,
prises de décisions collectives, compréhension d’histoires entendues, etc. Il y a alors argumentation,
explication, questions, intérêt pour ce que les autres croient, pensent et savent. L’enseignant commente
alors l’activité qui se déroule pour en faire ressortir l’importance et la finalité. »

Conscience
phonologique

« Lorsqu’ils apprennent à parler, les enfants reproduisent les mots qu’ils ont entendus et donc les sons
de la langue qu’on leur parle. S’il leur arrive de jouer avec les sons, cela se fait de manière aléatoire.
À l’école maternelle, ils apprennent à manipuler volontairement les sons, à les identifier à l’oreille donc
à les dissocier d’autres sons, à repérer des ressemblances et des différences. Pour pouvoir s’intéresser
aux syllabes et aux phonèmes, il faut que les enfants se détachent du sens des mots [...] Pour développer
la conscience phonologique, l’enseignant habitue les enfants à décomposer volontairement ce qu’ils entendent
en syllabes orales : en utilisant le frappé d’une suite sonore, en « découpant » oralement des mots connus
en syllabes, en repérant une syllabe identique dans des mots à deux syllabes, puis en intervertissant des syllabes,
toujours sans support matériel, ni écrit ni imagé. Ces jeux phoniques peuvent être pratiqués en grand groupe,
mais l’enseignant privilégie l’organisation en petits groupes pour des enfants qui participent
peu ou avec difficulté en grand groupe »

Fréquentation
de l'écrit

« En préparant les enfants aux premières utilisations maîtrisées de l’écrit en cycle 2, l’école maternelle
occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l’écrit, très différente
de l’oral de communication. L’enjeu est de les habituer à la réception de langage écrit afin d’en comprendre
le contenu. L’enseignant prend en charge la lecture, oriente et anime les échanges qui suivent l’écoute.
La progressivité réside essentiellement dans le choix de textes de plus en plus longs et éloignés de l’oral ;
si la littérature de jeunesse y a une grande place, les textes documentaires ne sont pas négligés. »

Principe
alphabétique

« La progressivité de l’enseignement à l’école maternelle nécessite de commencer par l’écriture.
Les enfants ont en effet besoin de comprendre comment se fait la transformation d’une parole en écrit,
d’où l’importance de la relation qui va de l’oral vers l’écrit. Le chemin inverse, qui va de l’écrit vers l’oral,
sera pratiqué plus tard quand les enfants commenceront à apprendre à lire. Cette activité d’écriture
ne peut s’effectuer que si, dans le même temps, l’enfant développe une conscience
phonologique en devenant capable d’identifier les unités sonores de la langue. »

Construction
du nombre

« Dans l’apprentissage du nombre à l’école maternelle, il convient de faire construire le nombre pour
exprimer les quantités, de stabiliser la connaissance des petits nombres et d’utiliser le nombre comme
mémoire de la position. L’enseignant favorise le développement très progressif de chacune de ces dimensions
pour contribuer à la construction de la notion de nombre. Cette construction ne saurait se confondreavec celle
de la numération et des opérations qui relèvent des apprentissages de l'école élémentaire. »

Extraits Atelier
Numération PS

Les premières pages du guide avec des repères concrets pour animer l'atelier et une activité complète (règle de jeu et sélection de supports) pour faire un essai.

www.editions-cigale.com/3809f6cf
  • Les jeux

    Des activités ludiques et progressives qui s’adaptent à
    toutes les démarches et à toutes les organisations en PS.

    40,50€
  • Le pack

    36 activités ludiques et faciles à mettre en oeuvre pour répondre
    aux besoins de tous vos élèves dans la continuité du cycle 1.

    174,00€
    140,50€

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Extraits Atelier
Numération MS

Les premières pages du guide avec des repères concrets pour animer l'atelier et une activité complète (règle de jeu et sélection de supports) pour faire un essai.

www.editions-cigale.com/37905c01
  • Les jeux

    Des activités ludiques et progressives qui s’adaptent à
    toutes les démarches et à toutes les organisations en MS.

    38,50€
  • Le pack

    36 activités ludiques et faciles à mettre en oeuvre pour répondre
    aux besoins de tous vos élèves dans la continuité du cycle 1.

    174,00€
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Extraits Atelier
Numération GS#2

Les premières pages du guide avec des repères concrets pour animer l'atelier et une activité complète (règle de jeu et sélection de supports) pour faire un essai.

www.editions-cigale.com/3781dc6a
  • Les jeux

    Des activités ludiques et progressives qui s’adaptent à
    toutes les démarches et à toutes les organisations en GS.

    38,50€
  • Le pack

    36 activités ludiques et faciles à mettre en oeuvre pour répondre
    aux besoins de tous vos élèves dans la continuité du cycle 1.

    174,00€
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Extraits Atelier
Numération GS#1

Les premières pages du guide avec des repères concrets pour animer l'atelier et une activité complète (règle de jeu et sélection de supports) pour faire un essai.

www.editions-cigale.com/3771b2ca
  • Les jeux

    Des activités ludiques et progressives qui s’adaptent à
    toutes les démarches et à toutes les organisations en GS.

    38,50€
  • Le pack

    36 activités ludiques et faciles à mettre en oeuvre pour répondre
    aux besoins de tous vos élèves dans la continuité du cycle 1.

    174,00€
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La progression
sur le cycle

174,00€
140,50€

Pack PS/MS/GS
Ateliers Numération

Vous souhaitez disposer de ressources flexibles et simples à mettre en oeuvre pour travailler la numération sur le cycle ? Commandez cet ensemble de 36 jeux progressifs et variés avec 495 supports à manipuler dans lequel vous pourrez piocher pour répondre aux besoins de tous vos élèves.

140,50€
1 x Atelier Numération PS
36,50€
1 x Atelier Numération MS
35,00€
1 x Atelier Numération GS#1
35,00€
1 x Atelier Numération GS#2
34,00€
140,50€
Cette promo contient 4 produits
44,50€
36,50€
Version cartonnée
1 exemplaire
43,50€
35,00€
Version cartonnée
1 exemplaire
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1 exemplaire
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Version cartonnée
1 exemplaire
Gratuit

Le dispositif clefs en main pour organiser
les entraînements sur le cycle 1.

Le pack

27 activités ludiques et faciles à mettre en oeuvre pour répondre
aux besoins de tous vos élèves dans la continuité du cycle 1.

131,50€
106,50€
Le pack

Les programmations de séances clefs en main avec les planches de supports
pour préparer l'apprentissage de la lecture dans la continuité du cycle 1.

262,00€
237,50€

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38,50€

Atelier GS2
Numération

9 activités ludiques et progressives inspirées des jeux du patrimoine, avec des pistes de différenciation et 155 supports cartonnés pour s'entraîner à manipuler et à quantifier progressivement des collections de 1 à 10 objets en composant et en décomposant les nombres.

3

En un clin d'oeil

A partir de situations proches des jeux classiques du patrimoine (jeux de plateaux, de dés, loto, réussites…), les élèves manipulent des supports, dénombrent, associent et comparent des cartes. Les règles simples et facilement compréhensibles par les élèves, leur permettent rapidement de jouer en autonomie. La compilation, dans un même outil, de jeux de difficulté progressive permet de prendre en compte l'hétérogénéité des besoins. 

L'ensemble du matériel est prêt à l'emploi et comporte des supports couleurs (plateaux, cartes, planches) et un guide d’utilisation. Ce guide comprend une première partie facilitant la prise en main de l’outil et l’appropriation d’une...

Atelier GS2
Numération

38,50€

Livret A5, 24 pages, 9 jeux avec déroulement détaillé, pistes de différenciation, conseils pour la programmation et exemples de sollicitations, 155 supports disponibles en 3 versions (planches cartonnées, pelliculées ou prêtes à être plastifiées).

  • Gratuit

    Un extrait complet pour
    faire un essai avec les élèves.

  • Le pack

    36 activités ludiques et faciles à mettre en oeuvre pour répondre
    aux besoins de tous vos élèves dans la continuité du cycle 1.

    174,00€
    140,50€

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Descriptif

Dans la continuité de l’Atelier Numération GS#1, l’Atelier Numération GS#2 propose 9 activités supplémentaires et 155 cartes pour permettre aux élèves de s’entraîner à manipuler les collections jusqu’à 10 objets.

Les élèves composent et décomposent les nombres de différentes façons, ajoutent ou enlèvent des éléments pour apprendre progressivement à quantifier des collections en utilisant et mémorisant les différentes décompositions et écritures des nombres.

Démarche et contenus

A partir de situations proches des jeux classiques du patrimoine (jeux de plateaux, de dés, loto, réussites…), les élèves manipulent des supports, dénombrent, associent et comparent des cartes. Les règles simples et facilement compréhensibles par les élèves, leur permettent rapidement de jouer en autonomie. La compilation, dans un même outil, de jeux de difficulté progressive permet de prendre en compte l'hétérogénéité des besoins.

L'ensemble du matériel est prêt à l'emploi et comporte des supports couleurs (plateaux, cartes, planches) et un guide d’utilisation. Ce guide comprend une première partie facilitant la prise en main de l’outil et l’appropriation d’une posture professionnelle efficace grâce à de petites BD illustrant les techniques qui permettent aux élèves de progresser.

La seconde partie est consacrée aux règles des jeux, énoncées de façon claire et accompagnées de conseils de différenciation. Enfin, lorsque le jeu s’appuie sur une ou plusieurs catégories d’objets, le lexique utilisé est compilé à la fin du guide.

Modalités de mise en oeuvre

Pour être efficaces et faire progresser les élèves, ces 9 jeux, d’une durée moyenne de 15 minutes, doivent être proposés à des groupes de 6 élèves ayant un niveau homogène. Ils peuvent être exploités en classe dans le cadre d'un travail en atelier ou avec un groupe réduit pendant les activités pédagogiques complémentaires.

Dès qu’ils sont bien connus, les jeux peuvent être utilisés en autonomie. L’organisation en ateliers pourra être conservée pour travailler le langage oral grâce aux activités ludiques et progressives de l’atelier Langage GS. Le travail en autonomie sera facilité par l'utilisation des fiches Catégorisation GS#1 et Catégorisation GS#2 qui permettront aux élèves de réinvestir seuls les compétences acquises pendant l'atelier dirigé.

Les ateliers Numération ont été conçus sur le modèle des ateliers Langage, pour répondre aux besoins exprimés par des enseignants de maternelle sur le calcul et la numération ainsi que sur l'acquisition de compétences sociales (prise de parole, écoute, respect des règles) et transversales (mémoire de travail, attention) indispensables à la réussite de tout apprentissage.

38,50€

Atelier GS1
Numération

9 activités ludiques et progressives inspirées des jeux du patrimoine, avec des pistes de différenciation et 169 supports cartonnés pour s'approprier la notion de nombre, manipuler des collections de 1 à 10 objets et les associer à leur représentation chiffrée.

3

En un clin d'oeil

A partir de situations proches des jeux classiques du patrimoine (jeux de plateaux, de dés, loto, réussites…), les élèves manipulent des supports, dénombrent, associent et comparent des cartes. Les règles simples et facilement compréhensibles par les élèves, leur permettent rapidement de jouer en autonomie. La compilation, dans un même outil, de jeux de difficulté progressive permet de prendre en compte l'hétérogénéité des besoins. 

L'ensemble du matériel est prêt à l'emploi et comporte des supports couleurs (plateaux, cartes, planches) et un guide d’utilisation. Ce guide comprend une première partie facilitant la prise en main de l’outil et l’appropriation d’une...

Atelier GS1
Numération

38,50€

Livret A5, 24 pages, 9 jeux avec déroulement détaillé, pistes de différenciation, conseils pour la programmation et exemples de sollicitations, 169 supports disponibles en 3 versions (planches cartonnées, pelliculées ou prêtes à être plastifiées).

  • Gratuit

    Un extrait complet pour
    faire un essai avec les élèves.

  • Le pack

    36 activités ludiques et faciles à mettre en oeuvre pour répondre
    aux besoins de tous vos élèves dans la continuité du cycle 1.

    174,00€
    140,50€

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Onglets

Descriptif

L’atelier Numération GS#1 propose 9 activités pour développer les compétences en numération des élèves de GS. Ils s’approprient la notion de nombre, manipulent des collections de 1 à 10 objets et les associent à leur représentation chiffrée.

Ils utilisent le dénombrement pour comparer deux quantités et comprennent que le cardinal ne change pas si on modifie la nature ou la disposition des éléments.

Démarche et contenus

A partir de situations proches des jeux classiques du patrimoine (jeux de plateaux, de dés, loto, réussites…), les élèves manipulent des supports, dénombrent, associent et comparent des cartes. Les règles simples et facilement compréhensibles par les élèves, leur permettent rapidement de jouer en autonomie. La compilation, dans un même outil, de jeux de difficulté progressive permet de prendre en compte l'hétérogénéité des besoins.

L'ensemble du matériel est prêt à l'emploi et comporte des supports couleurs (plateaux, cartes, planches) et un guide d’utilisation. Ce guide comprend une première partie facilitant la prise en main de l’outil et l’appropriation d’une posture professionnelle efficace grâce à de petites BD illustrant les techniques qui permettent aux élèves de progresser.

La seconde partie est consacrée aux règles des jeux, énoncées de façon claire et accompagnées de conseils de différenciation. Enfin, lorsque le jeu s’appuie sur une ou plusieurs catégories d’objets, le lexique utilisé est compilé à la fin du guide.

Modalités de mise en oeuvre

Pour être efficaces et faire progresser les élèves, ces 9 jeux, d’une durée moyenne de 15 minutes, doivent être proposés à des groupes de 6 élèves ayant un niveau homogène. Ils peuvent être exploités en classe dans le cadre d'un travail en atelier ou avec un groupe réduit pendant les activités pédagogiques complémentaires.

Dès qu’ils sont bien connus, les jeux peuvent être utilisés en autonomie. L’organisation en ateliers pourra être conservée pour travailler le langage oral grâce aux activités ludiques et progressives de l’atelier Langage GS. Le travail en autonomie sera facilité par l'utilisation des fiches Catégorisation GS#1 et Catégorisation GS#2 qui permettront aux élèves de réinvestir seuls les compétences acquises pendant l'atelier dirigé.

Les ateliers Numération ont été conçus sur le modèle des ateliers Langage, pour répondre aux besoins exprimés par des enseignants de maternelle sur le calcul et la numération ainsi que sur l'acquisition de compétences sociales (prise de parole, écoute, respect des règles) et transversales (mémoire de travail, attention) indispensables à la réussite de tout apprentissage.

38,50€

Atelier MS
Numération

9 activités ludiques et progressives inspirées des jeux du patrimoine, avec des pistes de différenciation et 175 supports cartonnés pour s'approprier la notion de nombre, manipuler des collections de 1 à 6 objets et les associer à leur représentation chiffrée.

3

En un clin d'oeil

A partir de situations proches des jeux classiques du patrimoine (jeux de plateaux, de dés, dominos, lotos…), les élèves manipulent des supports, dénombrent, associent et comparent des cartes. Les règles simples et facilement compréhensibles par les élèves, leur permettent rapidement de jouer en autonomie. La compilation, dans un même outil, de jeux de difficulté progressive permet de prendre en compte l'hétérogénéité des besoins. 

L'ensemble du matériel est prêt à l'emploi et comporte des supports couleurs (plateaux, cartes, planches) et un guide d’utilisation. Ce guide comprend une première partie facilitant la prise en main de l’outil et l’appropriation d’une...

Atelier MS
Numération

38,50€

Livret A5, 24 pages, 9 jeux avec déroulement détaillé, pistes de différenciation, conseils pour la programmation et exemples de sollicitations, 175 supports disponibles en 3 versions (planches cartonnées, pelliculées ou prêtes à être plastifiées).

  • Gratuit

    Un extrait complet pour
    faire un essai avec les élèves.

  • Le pack

    36 activités ludiques et faciles à mettre en oeuvre pour répondre
    aux besoins de tous vos élèves dans la continuité du cycle 1.

    174,00€
    140,50€

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Descriptif

L’atelier Numération MS propose 9 activités pour développer les compétences en numération des élèves de MS. Ils s’approprient la notion de nombre, manipulent des collections de 1 à 6 objets et les associent à leur représentation chiffrée.

Ils commencent peu à peu à stabiliser le nombre en tant qu’outil de mesure de la quantité.

Démarche et contenus

A partir de situations proches des jeux classiques du patrimoine (jeux de plateaux, de dés, dominos, lotos…), les élèves manipulent des supports, dénombrent, associent et comparent des cartes. Les règles simples et facilement compréhensibles par les élèves, leur permettent rapidement de jouer en autonomie. La compilation, dans un même outil, de jeux de difficulté progressive permet de prendre en compte l'hétérogénéité des besoins.

L'ensemble du matériel est prêt à l'emploi et comporte des supports couleurs (plateaux, cartes, planches) et un guide d’utilisation. Ce guide comprend une première partie facilitant la prise en main de l’outil et l’appropriation d’une posture professionnelle efficace grâce à de petites BD illustrant les techniques qui permettent aux élèves de progresser. La seconde partie est consacrée aux règles des jeux, énoncées de façon claire et accompagnées de conseils de différenciation. Enfin, lorsque le jeu s’appuie sur une ou plusieurs catégories d’objets, le lexique utilisé est compilé à la fin du guide.

Modalités de mise en oeuvre

Pour être efficaces et faire progresser les élèves, ces 9 jeux, d’une durée moyenne de 15 minutes, doivent être proposés à des groupes de 6 élèves ayant un niveau homogène. Ils peuvent être exploités en classe dans le cadre d'un travail en atelier ou avec un groupe réduit pendant les activités pédagogiques complémentaires.

Dès qu’ils sont bien connus, les jeux peuvent être utilisés en autonomie. L’organisation en ateliers pourra être conservée pour travailler le langage oral grâce aux activités ludiques et progressives de l’atelier Langage MS. Le travail en autonomie sera facilité par l'utilisation des fiches Catégorisation MS#1 et Catégorisation MS#2 qui permettront aux élèves de réinvestir seuls les compétences acquises pendant l'atelier dirigé.

Les ateliers Numération ont été conçus sur le modèle des ateliers Langage, pour répondre aux besoins exprimés par des enseignants de maternelle sur le calcul et la numération ainsi que sur l'acquisition de compétences sociales (prise de parole, écoute, respect des règles) et transversales (mémoire de travail, attention) indispensables à la réussite de tout apprentissage.